11. CONFORMACIÓN DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA

 

El Comité Escolar de Convivencia debe estar conformado por el rector(a) del establecimiento educativo, el personero(a) estudiantil, el docente con función de orientación, los coordinadores, el presidente del consejo de padres de familia y un docente que lidere procesos de convivencia escolar (ver Decreto 1965 de 2013).

 

11.1. FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA

• Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y    entre docentes.

• Liderar acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la            prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad.

• Promover estrategias, programas, actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que respondan a las necesidades de la comunidad                educativa.

• Convocar a espacios de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de        los miembros de la Comunidad Educativa.

• Activar la ruta de atención integral definida en el Artículo 29 de la Ley 1620 de 2013, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar y      conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de los derechos sexuales y reproductivos, que no puedan ser resueltos por el Comité      y revistan características de una conducta punitiva.

• Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar.

• Hacer seguimiento a las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la      estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar.

• Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas          que lean el contexto y la pertinencia en la comunidad para determinar así mejores formas de relacionarse y construir ciudadanía.